Ingénierie d’un dispositif de remédiation aux difficultés mathématiques des élèves tunisiens à l’entrée au collège
DOI:
https://doi.org/10.37853/pqe.e202003Resumo
Dans cet article, nous montrons la pertinence du croisement des niveaux taxonomiques introduits par Bloom (1956) et développés par Krathwohl (2002) avec les niveaux de mises en fonctionnement des connaissances introduits par Robert (1998) pour l’analyse d’un questionnaire dans le cadre d’une évaluation nationale des acquis des élèves tunisiens à l’entrée au collège d’une part, et pour monter un dispositif de remédiation permettant aux enseignants de s’approprier les outils didactiques nécessaires permettant de traiter certaines difficultés que peuvent rencontrer leurs élèves dans le processus d’évaluation formative, d’autre part.
Mots clés: Evaluation. Taxonomie de Bloom. Niveau de Mise en Fonctionnement des Connaissances.
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Referências
Bloom, B-S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook: The Cognitive Domain. David McKay, New York.
Centre National d’Innovation Pédagogique et de Recherche en Éducation. (2013). Évaluation des élèves à l'entrée du collège. Tunis : Ministère de l’Éducation.
Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique du savoir savant au savoir enseigné. Recherche en Didactique des Mathématiques. Grenoble : La Pensée sauvage.
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Publicado
2020-02-24
Como Citar
Kouki, R. (2020). Ingénierie d’un dispositif de remédiation aux difficultés mathématiques des élèves tunisiens à l’entrée au collège. Pesquisa E Ensino, 1, e202003. https://doi.org/10.37853/pqe.e202003
Edição
Seção
Artigos
