“Tiempos de cosecha”: alternativas de enseñanza matemática, talleres de educadores y análisis del “medio” del alumno de EJA
DOI:
https://doi.org/10.37853/202120Resumo
Esta narrativa reconstruye meta-analíticamente supuestos teórico-analíticos de un “taller de educadores” sobre decisiones de enseñanza matemática en “clases comunes” con docentes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en un CENPA (Centro de Nivel Primario de Adultos) en Córdoba (Argentina) desde 2008 a 2017. Su objetivo es contribuir a la reflexión y orientación de investigaciones colaborativas como opción para transformar condiciones de enseñanza en EJA. Para ello reconstruiré el encuadre de trabajo de esta experiencia colaborativa desde aportes de la etnografía educativa latinoamericana sobre: procesos de documentación de la cotidianeidad escolar; tensiones en difusión y autoría de estos procesos vinculados a condiciones del trabajo docente. Advertiré desafíos y opciones del abordaje empírico-analítico de investigaciones que a la vez intervienen en la mejora de la enseñanza matemática generando colaborativamente alternativas. Finalmente mostraré cómo la noción de “medio del profesor” permite analíticamente delimitar procesos a abordar en el diseño del taller.
Palabras clave: Enseñanza matemática. Taller de educadores. Medio del profesor.
Downloads
Referências
Achilli, E. (2013). Investigación socioantropológica en educación. Para pensar la noción de contexto. En N. Elichiry (comp.) Historia y vida cotidiana en educación. (pp. 33-48). Buenos Aires: Manantial.
Achilli, E. (2008, 6ª edición). Investigación y formación docente. Rosario: Laborde Editor.
Achilli, E. (2005). Investigar en Antropología Social: los desafíos de transmitir un oficio. Rosario: Laborde Editor.
Achilli, E. (1988). La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro. Cuadernos de Antropología Social, 2, 5-18. Disponible en:
http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/CAS/article/view/4882/4367
Arrieta, R., Bowman, M. y Delprato, M. (2020). Formación docente y enseñanza en Educación de Jóvenes y Adultos. Análisis de una experiencia de trabajo colaborativo con docentes municipales. Actas X Encuentro Interdisciplinario de Ciencias Sociales y Humanas. Las urgencias del presente : desafíos para las Ciencias Sociales y Humanas : tomo 1 (pp. 309-318). Córdoba : Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Disponible en: https://ffyh.unc.edu.ar/publicaciones/wp-content/uploads/sites/35/2020/10/ActasXEncuentroTomo1.pdf
Bednarz, N. (2000). “Formation continue des enseignants en mathématiques - une nécessaire prise en compte du contexte”. En Blouin y Gattuso (dir.), Didactique des mathématiques et formation des enseignants.Montréal: Módulo.
Bednarz, N. (2013a) “La construction d ́une intervention en mathématiques au-près de classes faibles: affronter la doublé vraisemblance”. En Bednarz Recherche collaborative et pratique enseignante: regarder ensemble autrement (pp. 87-95). París: L ́Harmattan .
Bednarz, N. (2013b) “Rendre compte d ́une intervention en mathématiques au-près de classes faibles aux chercheurs et aux enseignants”. En Bednarz Recherche collaborative et pratique enseignante: regarder ensemble autrement (pp. 139-149). París: L ́ Harmattan.
Delprato. M. (2020) Enseñanza matemática a adultos: condiciones y propuestas de un trabajo colaborativo. Río Cuarto: UniRío Editora. Disponible en: http://www.unirioeditora.com.ar/wp-content/uploads/2020/05/978-987-688-386-3.pdf
Delprato, M. (2019) Talleres de educadores como estrategia de investigación de sentidos docentes del texto curricular de EDJA en torno a la enseñanza de la matemática. Cuadernos de Educación, XVII (17).
Delprato, M. (2013) Condiciones para la enseñanza matemática a adultos de baja escolaridad. Tesis de Doctorado en Ciencias de la Educación, FFyH, UNC. Disponible en: http://oei.org.ar/caeu/wp-content/uploads/2018/05/Anexo-12-DELPRATO-DRADO-VF-2013.pdf
De Certeau, M. (2000). La invención de lo cotidiano. 1 Artes de hacer. México (DF): Universidad Iberoamericana (UIA), Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, A.C. (ITESO).
Fiorentini, D. (2008) “¿Investigar prácticas colaborativas o investigar colaborativamente?”. En Borba, M. y De Loiola Aráujo, J. (comp.) Investigación cualitativa en Educación Matemática (pp. 43-71). México: Limusa.
Fregona, D. & Orús, P. (2011). La noción de medio en la teoría de las situaciones didácticas: una herramienta para analizar decisiones en las clases de matemática. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
Losego, P. (2016). Le social et le didactique: distance et rapprochement., Éducation et didactique, 10 (3). Disponible en:
https://journals.openedition.org/educationdidactique/2571
Margolinas, C. (2002). Situations, milieux, connaissances: analyse de l'activité du professeur. En Dorier, J. L., Artaud, M. , Artigue, M., Berthelot, R. & Flores, R. (Eds.) Actes de la 11ème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques (pp. 141-156). Grenoble: La Pensée Sauvage. Disponible en:
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00421848/document
Margolinas, C. (1999). Les pratiques de l'enseignant: Une étude de didactique des mathématiques: recherche de synthèses et perspectives. En Bailleul, M. (Ed.) Actes de la 10ème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques (pp. 10-33). Association pour la Recherche en Didactique des Mathématiques. Disponible en:
Ríos Cuesta, W. (2020). Competencias de argumentación y modelización en estudiantes de secundaria: la necesidad de un cambio de paradigma en la Educación Matemática del Chocó, Colombia. Pesquisa E Ensino, 1, e202020. https://doi.org/10.37853/pqe.e202020
Rockwell, E. (2018). El trabajo docente hoy: nuevas huellas, bardas y veredas (2013). En Rockwell, E.; Arata, N, Escalante, J. C. & Padawer, A. Vivir entre escuelas: relatos y presencias. Antología esencial. (pp. 489-520). Buenos Aires: CLACSO. Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20180223024326/Antologia_Elsie_Rockwell.pdf
Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica: historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós.
