O ensino de Matemática em tempos de pandemia: o uso do aplicativo photomath como recurso didático
DOI:
https://doi.org/10.37853/202132Abstract
Teaching is a interaction between teacher / student and content / activity with a focus on learning. In this year of 2020, there were many changes in the teaching and learning process due to the Pandemic, schools / teachers had to reinvent themselves to a new educational reality. In this perspective, the present research brings an experience report, describing the presentation and use of the Photomath application, applied to the content of numerical expression to students of the sixth grade of elementary school, from a private school in the city of Londrina, state of Paraná , from May to July. The research is configured as qualitative, with the methods and procedures anchored in the narratives about the challenges and difficulties faced by students and teachers in the classroom. It was concluded that the use of the application as a didactic resource brought great benefits to the students' learning, since it guaranteed the involvement, attention and participation of the group.
Downloads
References
Arrais, U. B. (2006). Expressões aritméticas: crenças, concepções e competências no entendimento do professor polivalente. 178f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, SP.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). (2017). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME.
Bettinger, A. K.; Englund, J. A. (1963). Algebra and Trigonometry. Scranton: International Textbook Company.
Blikstein, P. (2013). Viagens em Troia com Freire: a tecnologia como um agente de emancipação. Educação pesquisa. vol . 42, n.3, p.837-856.
Brasil. (1988).Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal.
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. (Versão dezembro 2017). Brasília, DF: MEC.
Brighouse, H.(2016). Sobre educação. São Paulo: Editora Unesp.
Carvalho, A. A. A. (2019). Formação Docente na Era da Mobilidade: Metodologia a aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 11(01), 25-36. https://doi.org/10.20952/revtee.v11i01.10047
Faria, R. W.S. C.; Romanello. L. A. & Domingues, N. S. (2018). Fases das tecnologias digitais na exploração matemática em sala de aula: das calculadoras gráficas aos celulares inteligentes. Revista Amazônia , v.14,p.105-122.
Faria, R. W. S. de C., Passos, C. M. dos, Rossinol, A. M., & Batista, L. G. (2021). Estágio curricular supervisionado de Matemática no contexto da pandemia da Covid-19. Pesquisa E Ensino, 2(2), 202125. https://doi.org/10.37853/202125
Gil, A. C. (2007).Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Gomes, J. M. A. & Neta. N. A. L. (2016). Smartphone em sala de aula: O uso do aplicativo Math X Math em problemas de aritmética. Revista Saberes Docentes em Ação. v.02 n.1
Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020, disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/lei/l13979.htm.
Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma aprendizagem profunda. In: Moran, J.; Bacich, L. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico prática. Porto Alegre: Penso.
Nichele, A.G., Schelemmer, E. (2014). Aplicativos para o ensino e aprendizagem de Química. Revista Novas Tecnologias na Educação v.12 n.2,p 1-9.
Ramos, L.F. (2002). O que fazer primeiro? . São Paulo: Ática.
Sanches, J. N. G. (2004). Dificuldade de Aprendizagem e Intervenção Psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed.
Silva, G. C. M.; Arruda, M. R. M. F. (2011). As expressões numéricas, o Contig 60 e a formação de professores do ensino fundamental I. In:Monteiro, S. A. I.; Ribeiro, R.; Lemes, S. S.; & Muzzeti, L. R. (Org.). Educação na contemporaneidade: reflexões e pesquisa. Pedro e João, 2011, p. 23-42.
Tajra, S. F. (2001). Informática na educação. São Paulo: Érica, p.74.
Walle, J. A. V. de. (2009). Matemática no ensino Fundamental: formação de professores e aplicação em sala de aula. Porto Alegre: Artmed.
Young, M. (2011). O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. Revista Brasileira de Educação, v. 16, n. 48, p. 609-633.
