Um projeto pedagógico na perspectiva da Educação Matemática Crítica com metodologias ativas
DOI :
https://doi.org/10.37853/pqe.e202050Résumé
O presente estudo, do tipo bibliográfico, descritivo e propositivo, tem como objetivo, apresentar um projeto pedagógico à luz da educação matemática crítica com o uso de metodologias ativas no âmbito da Educação de Jovens e Adultos. Ao problematizar a educação matemática para pessoas jovens, adultas e idosas, identificamos que nesse contexto educacional há necessidade de promover propostas pedagógicas de caráter emancipatórias, onde o uso de metodologias ativas qualifica o processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, entende-se que, o ensino da matemática possibilita formas ativas e participativas de ensinar e aprender, onde os estudantes possam assumir o protagonismo no processo educativo. Ao longo do texto buscamos o diálogo com diferentes autores que tratam da perspectiva educativa aqui desenvolvida. O projeto desenhado, apesar de factível no contexto escolar da EJA, deverá ser implantado e seus resultados analisados em trabalhos posteriores.
Palavras-chave: Educação matemática crítica. Educação de jovens e adultos. Metodologias ativas. Projeto pedagógico.
Téléchargements
Références
Arroyo, M. G. (2005). Educação de jovens-adultos: um campo de direitos e de responsabilidade pública. Diálogos na educação de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 296, 19-50.
Assis, S. G de. & Marriel, N. S. M. (2010). Reflexões sobre Violência e suas Manifestações na Escola. In: Assis, S.G, Constantino, P. & Avanci. Q. J. Impactos da Violência na escola: um diálogo com professores (pp. 41-64). Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz.
Bacich, L., & Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso Editora.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 32(1), 25-40.
Brasil, D. B. (2007). Programa Nacional de Integração da Educação profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos–PROEJA: Formação Inicial e Continuada/Ensino Fundamental. Brasília, SETEC–MEC.
Candau, V. M. F. (2012). Direito à educação, diversidade e educação em direitos humanos. Educação & Sociedade, 33(120), 715-726.
D'ambrosio, U. (2007). Educação Matemática: da teoria à prática. Papirus Editora.
Freire, P. (1974). Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra.
Friedrich, M., Benite, A. M. C., Benite, C. R. M., & Pereira, V. S. (2010). Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 18(67), 389-410.
Hickenbick, C. & Felácio, M. (2014). Economia solidária e Arranjos Produtivos Locais. Florianópolis: IFSC.
Lima, D. J. (2014). Vida Loka também Ama: Juventudes, Mitos e Estilos de Vida. Tese de Doutorado em Educação. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina. Retirado em 20 de agosto, 2020, de: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/129020.
Magalhães, M. G. (2009).Jovens egressos da educação de jovens e adultos: possibilidades e limites. Dissertação de Mestrado em Educação. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina. Retirado em 20 de agosto, 2020, de: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/93169.
Moehlecke, S. (2010). Por uma Cultura de Educação em Direitos Humanos. In: Assis, S. G, Constantino & Avanci, J. Q. Impactos da violência na escola. (pp. 15-40). Rio de Janeiro: Fiocruz.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, 2(1), 15-33.
Skovsmose, O. (2001). Educação Matemática Crítica: a questão da democracia. Papirus Editora.
Skovsmose, O. (2015). Um convite à educação matemática crítica. Papirus Editora.
