Digital Technologies and School Education:
critical perspectives
DOI:
https://doi.org/10.53282/sulsul.v1i01.655Keywords:
Digital Technologies, Cognitive Ecology, Systematic Literature ReviewAbstract
The present theoretical-analytical article reflects about Digital Technologies as a means for knowledge production in the field of Education in light of the cognitive ecology. It presents, as an epistemological framework, the political-philosophical nature of those technologies in the perspective of a human-machine intermingle movement that provides agents with spaces to make new models of learning possible in the school. Regarding methodologies, the article is based on an integrative literature review of publications from the subprojects of the research project “Technologies, (Multi)literacies and Teacher Training”. The tools used for information construction where “Cirrus”, “Tendência” and “Links” interfaces, components of the online software “Voyant Tools”. We found a solid intellectual production derived from intervention-based research carried by the Project’s members between 2018 and 2019 that confirms the importance of establishing new socio-interactive configurations for collaborative knowledge construction.
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