Contribuições da interculturalidade crítica para a educação e a justiça social
Repensando o currículo e a formação docente
DOI:
https://doi.org/10.53282/sul-sul.v5i1.1016Palavras-chave:
Discriminações étnico-raciais, Interculturalidade crítica, Formação docente, CurrículoResumo
As desigualdades sociais e educacionais e as discriminações étnico-raciais no Brasil constituem um dos maiores estigmas da colonização/colonialidade e têm desafiado educadores(as), pesquisadores(as), movimentos sociais e outros segmentos interessados na busca de alternativas teóricas, epistemológicas e políticas para compreender e enfrentá-las. Neste trabalho, propomos analisar epistemologicamente as possíveis contribuições da interculturalidade crítica para o currículo e a formação docente, tendo em vista o aceso à educação inclusiva e a justiça social. A reflexão apresentada é um recorte da base teórica da pesquisa de mestrado (dissertação) defendida em uma universidade federal do estado da Bahia. Para tanto, recorremos às contribuições teóricas de alguns(as) autores(as): Almeida (2019), Gomes (2008), Walsh (2012), Silva (2005), Lopes (2013), Nogueira (2017), Fraser (2002), dentre outros(as). Os achados da pesquisa apontaram que as discriminações étnico-raciais têm assumido novas faces e resultado em desigualdades sociais, econômicas, culturais, educacionais e limitado o acesso das pessoas negras a direitos fundamentais que constituem os pilares da justiça social. No que refere ao desenvolvimento de novas bases teóricas para a educação, a interculturalidade crítica tem sido vista como um paradigma em potencial para repensar o currículo e a formação docente, considerado o desenvolvimento de uma outra consciência sobre as relações étnico-raciais.
Downloads
Referências
AKKARI, Abdeljalil. Educação intercultural no Brasil: entre o conservadorismo e transformações radicais. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 159-182, jan./jun. 2015.
AKOTIRENE, Carla. Interseccionalidade. São Paulo: Sueli Carneiro/Pólen, 2019.152p.
ALMEIDA, Silvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro/Pólen, 2019. 264 p.
ASSIS, Carolina de; MARTINS, Nilza da Silva; GUEDES, Marilde Queiroz. Currículo reprodutor e currículo transgressor: uma discussão sobre formar para os direitos humanos. Revista Ensino Interdisciplinar, Mossoró-RN, v. 1, n. 3, p. 287-297, dez, 2015.
BRASIL. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília: SEDH-MEC-MJ-UNESCO, 2006.
BRASIL. Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: CNE, 2004.
BURBULES, Nicholas. Uma gramática da diferença: algumas formas de repensar a diferença e a diversidade como tópicos educacionais. In: GARCIA, R. L.; MOREIRA, A. F. B. (org). Currículo na contemporaneidade: incertezas e desafios. Tradução: Silvana Cobucci Leite, Beth Honorato, Dinah de A. Azevedo. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 175 -206.
CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13 n. 37, p. 45-56, jan./abr, 2008a.
FLEURI, Reinaldo Matias. Intercultura e educação. Revista Brasileira de Educação, Santa Catarina, n. 23, p. 16-34, maio/jun/jul/ago, 2003.
FLEURI, Reinaldo Matias. Desafios de uma política intercultural de educação: a perspectiva desenvolvida pelo Núcleo Mover (UFSC). Pedagogia (UNOESTE), São Paulo, v. 3, p. 07 - 40, 2004.
FRASER, Nancy. A justiça social na globalização: redistribuição, reconhecimento e participação. Revista Crítica de Ciências Sociais, Coimbra – PT, n. 63, p. 7-20, 2002.
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Tradução: Guacira Lopes Louro. Porto Alegre-RS: Artes Médicas, 1993. 208 p.
FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. 166 p.
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Análise de conteúdo. 3. ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2008. 79 p.
GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Revista Diálogo Educacional, São Paulo, v. 17, n. 5, p. 721-737, 2017.
GOMES, Nilma Lino. Descolonizar os currículos: um desafio para as pesquisas que articulem a diversidade étnico-racial e a formação docente. In: XIV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2008, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre-RS: ENDIPE, 2008, p. 516-528.
HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo Martins Fontes, 2013. 288 p.
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Desigualdades sociais por cor ou raça no Brasil. Rio de Janeiro: IBGE, 2019.
IVENICKI, Ana. Multiculturalismo e formação de professores: dimensões, possibilidades e desafios na contemporaneidade. Ensaio – Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 26, n. 100, p. 1151-1167, jul./set. 2018.
IVENICKI, Ana. Perspectivas multiculturais para o currículo de formação docente antirracista. Revista da ABPN, Uberlândia-MG, v. 12, n. 32, p. 30-45, mar./maio 2020.
LOPES, Alice Casimiro. Teorias pós-críticas, política e currículo. Educação, Sociedade e Culturas, Porto-PT, n. 39, p. 7-23, 2013.
MENDES, Pablo Eugênio; SILVA, Gilberto Ferreira da. Educação intercultural, epistemologia latino-americana e descolonização do saber. In: XI Semana Científica UNILASALLE. Canoas-RS, 2015, Canoas. Anais ... Canoas-RS: UNILASALLE, 2015, p. 1-7.
MESSIOU, Kyriaki; et al. Learning from differences: A strategy for teacher development in respect to student diversity. School Effectiveness and School Improvement, v. 27, n. 1, p. 45-61, 2016.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. A recente produção científica sobre currículo e multiculturalismo no Brasil (1995-2000): avanços, desafios e tensões. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 18, p. 65-81, 2001.
NOGUEIRA, Audrey Michele. A implementação da lei nº 10.639/03 em cursos de formação de professores: o discurso institucional da UFMG. 2017. 118 p. (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG. Minas Gerais, 2017.
NÓVOA, Antônio. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n.166, p. 1106-1133, 2017.
PANSINI, Flávia; NENEVÉ, Miguel. Educação multicultural e formação docente. Currículo sem Fronteiras, v. 8, n. 1, p. 31-48, 2008.
REIS, Darianny Araújo dos. Currículo intercultural crítico na escola: formação que produz diferença. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 18, n. 50, p, 135-150, 2017.
SANTOS, Boaventura de Souza. Conocer desde el Sur para una cultura política emancipatoria. Lima: Programa de Estudios sobre Democracia y Transformación Global, 2006. 112 p.
SILVA, Tomaz Tadeu da. A poética e a política do currículo como representação. In: PACHECO, José Augusto. Políticas de integração curricular. Portugal: Porto Editora, 2000, p. 59-98.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo. 2. ed. Editora Autêntica. 2005. 156 p.
SZELEI, Nikolett; TINOCA, Luiz; PINHO, Ana Sofia. Rethinking ‘cultural activities’: An examination of how teachers utilised student voice as a pedagogical tool in multicultural schools. Teaching and Teacher Education, United Kingdom, v. 79, p. 176-187, 2019.
TEIXEIRA, Anísio. Educação não é privilégio. 7. ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2007.
TORRES SANTOMÉ, Jurjo. As culturas negadas e silenciadas no currículo. In: SILVA, T. T. (org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. p. 159-177.
WALSH, Catherine. Interculturalidad y (de)colonialidad: perspectivas críticas y políticas. Visão Global, v. 15, n. 1-2, p. 61-74, 2012.
