Contribuições da interculturalidade crítica para a educação e a justiça social
Repensando o currículo e a formação docente
DOI:
https://doi.org/10.53282/sul-sul.v5i1.1016Palabras clave:
Discriminações étnico-raciais, Interculturalidade crítica, Formação docente, CurrículoResumen
Las desigualdades sociales y educativas y la discriminación étnico-racial en Brasil constituyen uno de los mayores estigmas de la colonización/colonialidad y han desafiado a educadores, investigadores, movimientos sociales y otros segmentos interesados en la búsqueda de alternativas teóricas, epistemológicas y políticas para comprenderlas y enfrentarlas. En este trabajo nos proponemos analizar epistemológicamente los posibles aportes de la interculturalidad crítica al currículo y la formación docente, con miras al acceso a una educación inclusiva y a la justicia social. La reflexión presentada es un extracto de la base teórica de la investigación de maestría (tesis) defendida en una universidad federal del estado de Bahía. Para ello, recurrimos a los aportes teóricos de algunos autores: Almeida (2019), Gomes (2008), Walsh (2012), Silva (2005), Lopes (2013), Nogueira (2017), Fraser (2002), entre otros. Los resultados de la investigación mostraron que la discriminación étnico-racial ha adquirido nuevas caras y ha resultado en desigualdades sociales, económicas, culturales y educativas y en un acceso limitado de los negros a los derechos fundamentales que constituyen los pilares de la justicia social. En cuanto al desarrollo de nuevas bases teóricas para la educación, la interculturalidad crítica ha sido vista como un potencial paradigma para repensar el currículo y la formación docente, considerada el desarrollo de otra conciencia sobre las relaciones étnico-raciales.
Descargas
Citas
AKKARI, Abdeljalil. Educação intercultural no Brasil: entre o conservadorismo e transformações radicais. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 5, n. 1, p. 159-182, jan./jun. 2015.
AKOTIRENE, Carla. Interseccionalidade. São Paulo: Sueli Carneiro/Pólen, 2019.152p.
ALMEIDA, Silvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro/Pólen, 2019. 264 p.
ASSIS, Carolina de; MARTINS, Nilza da Silva; GUEDES, Marilde Queiroz. Currículo reprodutor e currículo transgressor: uma discussão sobre formar para os direitos humanos. Revista Ensino Interdisciplinar, Mossoró-RN, v. 1, n. 3, p. 287-297, dez, 2015.
BRASIL. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília: SEDH-MEC-MJ-UNESCO, 2006.
BRASIL. Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília: CNE, 2004.
BURBULES, Nicholas. Uma gramática da diferença: algumas formas de repensar a diferença e a diversidade como tópicos educacionais. In: GARCIA, R. L.; MOREIRA, A. F. B. (org). Currículo na contemporaneidade: incertezas e desafios. Tradução: Silvana Cobucci Leite, Beth Honorato, Dinah de A. Azevedo. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 175 -206.
CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13 n. 37, p. 45-56, jan./abr, 2008a.
FLEURI, Reinaldo Matias. Intercultura e educação. Revista Brasileira de Educação, Santa Catarina, n. 23, p. 16-34, maio/jun/jul/ago, 2003.
FLEURI, Reinaldo Matias. Desafios de uma política intercultural de educação: a perspectiva desenvolvida pelo Núcleo Mover (UFSC). Pedagogia (UNOESTE), São Paulo, v. 3, p. 07 - 40, 2004.
FRASER, Nancy. A justiça social na globalização: redistribuição, reconhecimento e participação. Revista Crítica de Ciências Sociais, Coimbra – PT, n. 63, p. 7-20, 2002.
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Tradução: Guacira Lopes Louro. Porto Alegre-RS: Artes Médicas, 1993. 208 p.
FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. 166 p.
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Análise de conteúdo. 3. ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2008. 79 p.
GATTI, Bernardete Angelina. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Revista Diálogo Educacional, São Paulo, v. 17, n. 5, p. 721-737, 2017.
GOMES, Nilma Lino. Descolonizar os currículos: um desafio para as pesquisas que articulem a diversidade étnico-racial e a formação docente. In: XIV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2008, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre-RS: ENDIPE, 2008, p. 516-528.
HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo Martins Fontes, 2013. 288 p.
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Desigualdades sociais por cor ou raça no Brasil. Rio de Janeiro: IBGE, 2019.
IVENICKI, Ana. Multiculturalismo e formação de professores: dimensões, possibilidades e desafios na contemporaneidade. Ensaio – Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 26, n. 100, p. 1151-1167, jul./set. 2018.
IVENICKI, Ana. Perspectivas multiculturais para o currículo de formação docente antirracista. Revista da ABPN, Uberlândia-MG, v. 12, n. 32, p. 30-45, mar./maio 2020.
LOPES, Alice Casimiro. Teorias pós-críticas, política e currículo. Educação, Sociedade e Culturas, Porto-PT, n. 39, p. 7-23, 2013.
MENDES, Pablo Eugênio; SILVA, Gilberto Ferreira da. Educação intercultural, epistemologia latino-americana e descolonização do saber. In: XI Semana Científica UNILASALLE. Canoas-RS, 2015, Canoas. Anais ... Canoas-RS: UNILASALLE, 2015, p. 1-7.
MESSIOU, Kyriaki; et al. Learning from differences: A strategy for teacher development in respect to student diversity. School Effectiveness and School Improvement, v. 27, n. 1, p. 45-61, 2016.
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. A recente produção científica sobre currículo e multiculturalismo no Brasil (1995-2000): avanços, desafios e tensões. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 18, p. 65-81, 2001.
NOGUEIRA, Audrey Michele. A implementação da lei nº 10.639/03 em cursos de formação de professores: o discurso institucional da UFMG. 2017. 118 p. (Mestrado em Educação). Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG. Minas Gerais, 2017.
NÓVOA, Antônio. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n.166, p. 1106-1133, 2017.
PANSINI, Flávia; NENEVÉ, Miguel. Educação multicultural e formação docente. Currículo sem Fronteiras, v. 8, n. 1, p. 31-48, 2008.
REIS, Darianny Araújo dos. Currículo intercultural crítico na escola: formação que produz diferença. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 18, n. 50, p, 135-150, 2017.
SANTOS, Boaventura de Souza. Conocer desde el Sur para una cultura política emancipatoria. Lima: Programa de Estudios sobre Democracia y Transformación Global, 2006. 112 p.
SILVA, Tomaz Tadeu da. A poética e a política do currículo como representação. In: PACHECO, José Augusto. Políticas de integração curricular. Portugal: Porto Editora, 2000, p. 59-98.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo. 2. ed. Editora Autêntica. 2005. 156 p.
SZELEI, Nikolett; TINOCA, Luiz; PINHO, Ana Sofia. Rethinking ‘cultural activities’: An examination of how teachers utilised student voice as a pedagogical tool in multicultural schools. Teaching and Teacher Education, United Kingdom, v. 79, p. 176-187, 2019.
TEIXEIRA, Anísio. Educação não é privilégio. 7. ed. Rio de Janeiro: UFRJ, 2007.
TORRES SANTOMÉ, Jurjo. As culturas negadas e silenciadas no currículo. In: SILVA, T. T. (org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. p. 159-177.
WALSH, Catherine. Interculturalidad y (de)colonialidad: perspectivas críticas y políticas. Visão Global, v. 15, n. 1-2, p. 61-74, 2012.
