“Eu sei que eu tenho que tomar muito cuidado com o que eu falo e com o que eu faço”
ser mulher e ser homem na docência da educação
DOI:
https://doi.org/10.53282/sulsul.v2i03.908Palavras-chave:
Educação Infantil., Relações de gênero., Práticas discursivas., Docência.Resumo
O presente trabalho tem como objetivo analisar discursos e práticas produzidas pelo/as professor/as a respeito de ser homem ou mulher atuando na educação infantil, inspirada na perspectiva foucaultiana. O texto está fundamentado principalmente em autoras que discutem as relações de gênero no espaço escolar e as limitações da docência masculina na Educação Infantil, tais como: Louro (1997, 2004), Finco (2001, 2005, 2011), Sayão (2005), entre outras. O procedimento de coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com professor e professoras atuantes na Educação Infantil da rede municipal de Ponta Grossa – PR, após foi realizada a análise do discurso. Considerando as análises realizadas, foi possível constatar que os discursos que circulam entre o/as professor/as a respeito de ser homem e mulher na docência da Educação Infantil são normatizadores e reforçam a ideia da docência nessa etapa da educação como atividade feminina. Nesses discursos o professor não pode realizar a higiene de crianças pequenas e precisa tomar cuidado com suas falas e ações, uma vigilância de suas próprias práticas. Há um regime de verdade imposto, de que apenas as mulheres podem atuar na Educação Infantil. Entretanto, conforme apontam outras pesquisas, a presença de professores no contexto da Educação Infantil, representa uma inversão desses discursos, pois, mesmo que ainda hajam poucos homens atuando nessa etapa da educação, a presença dos professores vem crescendo e faz com que novos discursos circulem.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Jane Soares de. Mulheres na escola: Algumas reflexões sobre o magistério feminino. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 96, 71-78, fev./1996.
AZEVEDO, Guilherme. Educação Infantil é lugar de homem? Eles mostram que sim. 02 set. 2017. Disponível em: < https://educacao.uol.com.br/noticias/2017/09/02/educacao-infantil-e-lugar-de-homem-eles-mostram-que-sim.htm>. Acesso em: 06 de jan. de 2021.
BUJES, Maria Isabel Edelweiss. Infância e maquinarias. 2001. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2001.
BUJES, Maria Isabel Edelweiss. Descaminhos. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Caminhos investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2007.
CARVALHO, Marília Pinto de. Vozes masculinas numa profissão feminina: o que têm a dizer os professores. Estudos Feministas, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 406-422, set./1998.
CARVALHO, Rodrigo Saballa de. A generificação da docência na Educação Infantil: desconstruindo lições presentes em livros de formação de professor/as. In: FINCO, Daniela; GOBBI, Marcia Aparecida; FARIA, Ana Lúcia Goulart de. Creche e feminismo: desafios atuais para uma educação descolonizadora. Campinas: Leitura Crítica, 2015, p. 95-114.
FINCO, Daniela. Relações de gênero nas brincadeiras de meninos e meninas na educação infantil. PROPOSIÇÕES, Campinas, v. 14, n. 3, p. 89-101, 2003.
FINCO, Daniela. Educação Infantil, Gênero e Brincadeiras: das naturalidades às transgressões. Anais da 28ª Reunião anual da Associação Nacional de Pesquisas em Pós-Graduação em Educação – ANPED. Disponível em: <http://www.anped.org.br/biblioteca/item/educacao-infantil-genero-e-brincadeiras-das-naturalidades-transgressoes>. Acesso em: 20 nov. de 2019.
FINCO, Daniela. Educação Infantil, espaços de confronto e convívio com as diferenças: análise das interações entre professoras e meninas e meninos que transgridem as fronteiras do gênero. 2010. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
FINCO, Daniela; SILVA, Peterson Rigato; DRUMOND, Viviane. Repensando as relações na educação infantil a partir da ótica de gênero. In: SILVA, Adriana (et al.). Culturas infantil em creches e pré-escolas – estágio e pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.
FINCO, Daniela. Encontro com as diferenças na educação infantil: meninos e meninas nas fronteiras de gênero. Leitura: Teoria e Prática, Campinas, v. 31, n. 61, p. 169 – 184, nov/2013.
FINCO, Daniela; GOBBI, Márcia; FARIA, Ana Lúcia Goulart (org.). Creche e feminismo: desafios atuais para uma educação descolonizadora. Campinas, SP: Edições Leitura Crítica: Associação de leitura do Brasil- ALB; São Paulo: Fundação Carlos Chagas- FCC, 2015.
FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a Análise do Discurso em Educação. Cadernos de Pesquisa CEDES, Rio Grande do Sul, v. 114, p. 197-223, nov./2001. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/n114/a09n114.pdf>. Acesso em: 11 fev. 2020.
FLICK, Uwe. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes. Tradução de Magda Lopes. Porto Alegre: Penso, 2013.
FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense, 1986.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1993.
FOUCAULT, Michel. O uso dos prazeres. In: História da Sexualidade, vol. 2. Rio de Janeiro: Graal, 1998.
FOUCAULT, Michel. Em defesa da sociedade: curso no College de France (1975-1976). São Paulo: Martins Fontes, 1999.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: nascimento da prisão. 30. ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
GASKELL, George. Entrevistas individuais e grupais. In: BAUER, Martin W.; GASKELL, George (Orgs.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som um manual prático. Tradução de Pedrinho A. Guareschi. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. p. 64-89.
HARAWAY, Donna. Saberes Localizados: a questão da ciência para o feminismo e o privilégio da perspectiva parcial. Cadernos Pagu, Campinas, n. 5, p. 07-41, 1995. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/cadpagu/article/view/1773. Acesso em: 11 nov. 2020.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
LOURO, Guacira Lopes. Currículo, gênero e sexualidade. Porto: Porto Editora, 2000.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero: questões para a educação. In: BRUSCHINI, Maria Cristina A.; UNBEHAUM, Sandra G. Gênero, democracia e sociedade brasileira. São Paulo: Editora 34 e Fundação Carlos Chagas, 2002.
LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: PRIORE, Mary Del; BASSANEZI, Carla. História das mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 2004. 7. Ed. p. 443-481.
PARAÍSO, Marlucy Alves. Metodologia de pesquisas pós-críticas em educação e currículo: trajetórias, pressupostos, procedimentos e estratégias analíticas. In: MEYER, Dagmar Estermann; PARAÍSO, Marlucy Alves (Orgs.). Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2014. p. 25-45.
ROSEMBERG, Fúlvia. Expansão da educação infantil e processos de exclusão. Cadernos de Pesquisa, n. 107, p. 7-40, jun./1999.
SAYÃO, Deborah Thome. Relações de gênero e trabalho docente na educação infantil: um estudo de professores em creche. Tese de Doutorado – Faculdade de educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2005.
SCOTT, Joan. “Gênero: uma categoria útil de análise histórica”. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 20, n. 2, p. 71-99, jul./dez. 1995.
VEIGA-NETO, Alfredo. Na oficina de Foucault. In: GONDRA, José Gonçalves; KOHAN, Walter Omar (Orgs.). Foucault 80 anos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p.79-91.
VIANNA, Claudia; FINCO, Daniela. Meninas e meninos na Educação Infantil: uma questão de gênero e poder. Cadernos Pagu, n.33, p.265-283, jul./dez. de 2009.
